« Le phare sur le campus » : comment un programme de soutien en collège communautaire spécifique à l’autisme lutte contre le capacitisme et favorise l’acceptation de l’autisme

Titre original en anglais : "The Beacon on Campus": How an Autism-Specific Community College Support Program Addresses Ableism and Autism Acceptance

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Nachman, B. R. (2023). "The Beacon on Campus": How an Autism-Specific Community College Support Program Addresses Ableism and Autism Acceptance. College Student Affairs Journal, 41(1), 31-45. https://doi.org/10.1353/csj.2023.0002

Date de publication: 01/03/2023 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Résumé

Des programmes de soutien universitaire spécifiques à l’autisme (ASP) émergent afin de créer des transitions plus équitables vers l’enseignement supérieur pour les étudiants autistes. Ces programmes sont nécessaires pour guider les parcours des étudiants autistes lorsqu’ils évoluent dans le milieu universitaire avec une plus grande capacité d’agir. Cette étude de cas, s’appuyant sur le modèle de justice sociale du handicap, examine comment un ASP œuvre à démanteler le capacitisme sur le campus d’un collège communautaire. Les résultats indiquent comment l’ASP a acquis une légitimité, surmonté des difficultés et favorisé l’acceptation de l’autisme dans sa démarche visant à perturber le capacitisme institutionnel et, par conséquent, à transformer son campus en un espace plus accueillant pour les étudiants autistes. Les professionnels des affaires étudiantes peuvent s’appuyer sur les résultats pour éradiquer les pratiques et les messages capacitistes au sein des espaces de leur campus.

Autism-specific college support programs (ASPs) are emerging to create more equitable transitions into higher education for autistic students. Such programming is necessary to guide autistic students' journeys as they navigate academia with greater agency. This case study, drawing on the social justice model of disability, explores how an ASP works to dismantle ableism on a community college campus. Findings suggest how the ASP gained legitimacy, surmounted challenges, and promoted autism acceptance in its quest to disrupt institutional ableism and, consequently, transform its campus into a more welcoming space for autistic students. Student affairs practitioners can draw on findings to eradicate ableist practices and messaging within their campus spaces.

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