L'inclusion par la technologie pour les enfants autistes

Titre original en anglais : Inclusion through technology for autistic children

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Murray, D. & Lawson, W. (2006). Inclusion through technology for autistic children. In Included or Excluded? (pp. 181-187). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203966068-24

Date de publication: 27/11/2006 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
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Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 2 (100,0 %)
  1. Dinah Murray *
  2. Wenn Lawson *

Résumé

Mary Warnock (2005) soutient : « L'inclusion n'est pas une question de l'endroit où vous vous trouvez géographiquement, mais de l'endroit où vous sentez que vous appartenez » (pp. 41-2). Nous suggérons que, pour un enfant, sentir jour après jour qu'il ou elle n'appartient pas à un groupe équivaut à se sentir rejeté. Baumeister (2005) identifie les conséquences du rejet comme suit : une autorégulation démotivée (y compris le fait de s'en prendre aux autres, le manque de coopération et des comportements autodestructeurs), et des émotions engourdies. Il demande : « Étant donné les effets dramatiques à court terme du rejet, quels pensez-vous que seraient les effets à long terme d'un rejet chronique ? » et « Y a-t-il des personnes que le fait d'être rejetées ou exclues ne dérangera pas... Ou bien l'aversion au rejet social est-elle universelle ? » Il poursuit en affirmant que les « cultures occidentales modernes intensifient », tandis que les « cultures collectivistes réduisent », les sentiments de non-appartenance ou de rejet. Dans ce chapitre, nous établissons un lien entre l'argument de Baumeister et la question de l'inclusion et de l'exclusion éducatives, et suggérons que les ordinateurs et Internet ont permis à des cultures inclusives et collectivistes de réémerger dans la vie occidentale moderne, dont les enfants présentant des difficultés autistiques peuvent bénéficier de nombreuses façons.

Mary Warnock (2005) argues, ‘Inclusion is not a matter of where you are geographically, but of where you feel you belong’ (pp. 41-2). We suggest that for a child to feel, day in, day out, that he or she does not belong, is tantamount to feeling rejected. Baumeister (2005) identifies the consequences of rejection as: demotivated self-regulation (including lashing out, lack of cooperation and selfdefeating behaviours), and numbed emotions. He asks: ‘Given the dramatic short-term effects of rejection, what do you think would be the long-term effects of chronic rejection?’ and ‘Are there some people who won’t mind being rejected or excluded... Or is the aversion to social rejection universal?’ He goes on to argue that ‘modern Western cultures intensify’, while ‘collectivist cultures reduce’, feelings of non-belonging or rejection. In this chapter we link Baumeister’s argument to the issue of educational inclusion and exclusion, and suggest that computers and the Internet have enabled inclusive and collectivist cultures to reemerge in modern Western life, from which children with autistic difficulties can benefit in many ways.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de l’inclusion dans la bibliographie

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  1. Baggs, Amanda M. (2005), ‘On self-advocacy’, www.ballastexistenz.org (accessed August 2005)
    Type: Autre
    Crossref