Deuil, fragmentation et reconquête

Titre original en anglais : Grief, Fragmentation, and Reclamation

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Gouws, E. (2026). Grief, Fragmentation, and Reclamation. African Journal of Neurodiversity, 1(1), 199-229. https://doi.org/10.36615/0egq2e48

Date de publication: 29/09/2026 Ajout dans AutiHub: 07/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Emile Gouws *

Résumé

Cette autoethnographie explore mon parcours en tant qu’éducateur et défenseur de l’autisme en Afrique du Sud, suscité par la transformation profondément personnelle déclenchée par la pandémie de COVID-19. À travers quatre récits interconnectés – « Un monde au bord du gouffre », « Perte et fragmentation », « Enseigner à travers la douleur » et « Reconquérir son identité » – je réfléchis à la manière dont le deuil, la résistance et le processus de reconquête de l’identité ont remodelé ma vie et ma pratique professionnelle. L’étude utilise le modèle du deuil de Kübler-Ross (1969) et la théorie du développement psychosocial d’Erikson pour analyser les effets profonds qu’a eus sur moi le décès de ma mère pendant le confinement national sud-africain de 2020. Parallèlement, mon expérience de l’enseignement en ligne à des étudiants neurodivergents illustre comment un soutien personnalisé et des familles engagées ont contribué à réduire l’anxiété, à renforcer la résilience et à permettre un passage du deuil à un objectif renouvelé. Ces récits relient mon traumatisme personnel aux défis systémiques plus larges liés au soutien des apprenants neurodivergents en Afrique du Sud. L’étude souligne comment l’adversité a servi de catalyseur à une défense plus forte et à des pratiques éducatives plus inclusives, conformément à l’impératif post-pandémique de « construire l’avenir différemment ». Elle reflète mon engagement scientifique en faveur de l’avancement des études sur le handicap et de l’équité éducative dans des contextes du Sud global disposant de faibles ressources, contribuant aux travaux sur les récits de vie portant sur le deuil neurodivergent et la reconquête identitaire.

This autoethnography explores my journey as an educator and advocate for autism in South Africa, instigated by the deeply personal transformation triggered by the COVID-19 pandemic. Through four interconnected stories – ‘A world on the brink’, ‘Loss and fragmentation’, ‘Teaching through pain’, and ‘Reclaiming identity’ – I reflect on how grief, resistance, and the process of reclaiming identity have reshaped my life and professional practice. The study employs Kübler-Ross’s (1969) model of grief and Erikson’s theory of psychosocial development to analyse the profound effects of my mother’s death on me during the South African 2020 national lockdown. At the same time, my experience of teaching neurodivergent students online illustrates how personalised support and engaged families helped reduce anxiety, build resilience, and enable a shift from grief to renewed purpose. These narratives connect my personal trauma to the broader systemic challenges in supporting neurodivergent learners in South Africa. The study highlights how adversity acted as a catalyst for stronger advocacy and more inclusive education practices, in alignment with the post-pandemic imperative to ‘build forward differently’. It reflects my scholarly commitment to advancing disability studies and educational equity within under-resourced Global South contexts, contributing to life-writing scholarship on neurodivergent grief and identity reclamation.

Bibliographie citée par cette référence

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