Facilitateurs et obstacles dans les expériences des étudiants autistes : une analyse thématique exploratoire

Titre original en anglais : Facilitators and Barriers of Autistic Students’ Experiences: An Exploratory Thematic Analysis

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Rottier, H. (2020). Facilitators and Barriers of Autistic Students’ Experiences: An Exploratory Thematic Analysis [Dissertation]. University of Illinois at Chicago. https://doi.org/10.25417/uic.13475997.v1

Date de publication: 01/01/2020 Ajout dans AutiHub: 24/09/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
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  1. Helen Rottier *

Résumé

Les étudiants autistes et neurodivergents terminent leurs études secondaires et entrent dans l'enseignement postsecondaire à des taux croissants ; on estime que 1 à 2 % de l'ensemble des étudiants de l'enseignement postsecondaire aux États-Unis répondent aux critères de l'autisme, et qu'un nombre encore plus élevé présente d'autres conditions neurodivergentes telles que le trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH), des troubles d'apprentissage et des handicaps psychiatriques. Cette population étudiante croissante présente des besoins, des défis et des expériences uniques dans l'enseignement supérieur. De plus en plus, les établissements d'enseignement supérieur et les universités proposent des services aux personnes handicapées et d'autres soutiens dédiés afin de répondre aux besoins des étudiants autistes et neurodivergents. Cependant, la plupart des recherches sur les expériences de ces étudiants proviennent du point de vue des parents, des enseignants, des administrateurs et d'autres professionnels, plutôt que des étudiants eux-mêmes. En outre, la plupart des recherches se concentrent sur les déficits et les défis, avec peu de recherches explorant les aspects positifs de la vie sur le campus pour les étudiants handicapés. Cette thèse met l'accent sur les perspectives des étudiants concernant les stratégies visant à promouvoir la réussite et la satisfaction dans l'enseignement supérieur. Des réponses ont été recueillies dans le cadre d'une enquête nationale en ligne menée en 2019 auprès d'étudiants autistes et neurodivergents inscrits dans l'ensemble des États-Unis. L'enquête comprenait des questions qualitatives sur les aspects positifs et négatifs de la vie universitaire des étudiants. À l'aide d'une analyse thématique, j'ai identifié des facilitateurs, des obstacles et des ressources qui influencent les expériences des étudiants neurodivergents. Parmi les principaux facilitateurs figuraient les occasions d'exploration et de croissance personnelle ainsi que les relations avec des mentors, des pairs et des communautés, tandis que les principaux obstacles comprenaient la discrimination liée au handicap, la santé mentale et la socialisation. Les aménagements se sont révélés être à la fois un facilitateur et un obstacle. Les étudiants ont également déclaré utiliser les ressources de soutien académique plus fréquemment et plus efficacement que les ressources spécifiques au handicap. Cette recherche a des implications pour les programmes de soutien aux étudiants, en particulier les aménagements et les services aux personnes handicapées, et peut être utilisée pour orienter les étudiants vers des ressources et des stratégies efficaces pour naviguer dans l'enseignement supérieur.

Autistic and neurodivergent students are graduating from high school and entering postsecondary education at increasing rates; it is estimated that 1-2% of all postsecondary students in the US meet criteria for autism, and even more have other neurodivergent conditions like attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), learning disabilities, and psychiatric disabilities. This growing student population has unique needs, challenges, and experiences in higher education. Increasingly, colleges and universities are offering disability services and other dedicated supports to meet the needs of autistic and neurodivergent students. However, most of the research on these students’ experiences comes from the perspective of parents, educators, administrators, and other professionals, rather than from the students themselves. Additionally, most research focuses on deficits and challenges, with little research exploring positive aspects of campus life for disabled students. This thesis centers student perspectives on strategies to promote success and satisfaction in higher education. Responses were collected from a national online survey of enrolled autistic and neurodivergent students across the United States conducted in 2019. The survey included qualitative questions on positive and negative aspects of students’ college life. Using thematic analysis, I identified facilitators, barriers, and resources that impact neurodivergent students’ experiences. Key facilitators included opportunities for exploration and personal growth and relationships with mentors, peers, and communities, while key barriers included disability-related discrimination, mental health, and socialization. Accommodations emerged as both a facilitator and barrier. Students also reported using academic support resources more frequently and effectively than specific disability resources. This research has implications for student support programs, especially accommodations and disability services, and can be used to direct students toward effective resources and strategies for navigating higher education.

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