« Il serait plus simple de voir la réussite sans le discours dominant sur la capacité »

Titre original en anglais : “It would be simpler to see success without dominating discourse of ability”

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

À propos de la mention auteur·ice autiste

Sources de métadonnées utilisées pour cette référence

OpenAlex DataCite
En savoir plus sur les sources utilisées

Woodfield, C., Katherine, Vroman, Seybert, J., Kurup, S., Burke, J., Ashby, C., & Dickens, B. (2019). “It would be simpler to see success without dominating discourse of ability”. College of Education Departmental Research, 11(14), 31-53. https://doi.org/10.14288/ce.v11i14.186516

Date de publication: 01/06/2019 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

Cette publication est intégrée dans AutiHub via :

Auteurs

Auteur·ices des publications
7
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 7 (14,3 %)
  1. Casey Woodfield
  2. Katherine, Vroman
  3. Jenn Seybert
  4. Sujit Kurup
  1. Jamie Burke *
  2. Christy Ashby
  3. Brianna Dickens

Résumé

Cet article s'intéresse aux expériences universitaires de trois étudiants diplômés ou non qui utilisent la dactylographie pour communiquer, et les reflète, telles qu'elles sont relatées au moyen de conversations continues entre eux et avec un groupe de co-chercheurs, centrées sur la compréhension des expériences dans l'enseignement supérieur. Ancré dans un cadre des études sur le handicap en éducation, ce travail s'appuie sur l'enquête narrative et l'analyse qualitative collaborative de discussions menées sur trois ans dans un interespace numérique co-construit. Les principaux résultats comprennent : le rôle du mentorat et de la connexion ; la navigation dans le système ; le contrôle du récit ; et la traversée de nouveaux paysages méthodologiques et relationnels. Ensemble, ces conversations sur les expériences communicationnelles neurodivergentes dans l'enseignement supérieur racontent des histoires d'agentivité, d'amitié, d'affiliation et de plaidoyer sur fond de capacitisme. À travers des moments dialogiques illustratifs, nous abordons les complexités de la présence en tant que résistance dans les espaces de l'enseignement supérieur. Ce travail met en lumière des méthodes de recherche collaboratives qui placent la diversité communicationnelle et la relationalité au centre de l'enquête, ainsi que la manière dont le processus peut éclairer le dialogue au sein du monde universitaire et à son sujet.

This paper engages with and reflects the college experiences of three college students/graduates who type to communicate, chronicled through ongoing conversations with one another and a group of co-inquirers, focused on understanding experiences in higher education. Grounded in a disability studies in education framework, this work draws on narrative inquiry and collaborative qualitative analysis of discussions over three years in a co-constructed digital interspace. Key findings include: the role of mentorship and connection; navigating the system; controlling the narrative; and traversing new methodological and relational landscapes. Together, these conversations about neurodivergent communicative experiences in higher education tell stories of agency, friendship, affiliation, and advocacy against a backdrop of ableism. Through illustrative dialogic moments, we grapple with the complexities of presence as resistance in higher educational spaces. This work highlights collaborative research methods that center communicative diversity and relationality in inquiry, as well as how process can inform dialogue in and about the academy.

Publications liées

Ces liens indiquent les prépublications, protocoles, versions publiées ou notices liées identifiés dans AutiHub.

Document lié
10.14288/ce.v11i14
Confirmé Niveau de fiabilité: Élevé DataCite

Bibliographie citée par cette référence

Les références citées sont importées depuis des sources externes de métadonnées lorsqu’elles sont disponibles. La liste peut être partielle.

Aucune bibliographie citée n’est actuellement intégrée pour cette référence. Cela ne signifie pas nécessairement qu’aucune bibliographie n’existe.