#AutisticsInAcademia

Titre original en anglais : #AutisticsInAcademia

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Farahar, C. & Foster, A. (2021). #AutisticsInAcademia. In Lived Experiences of Ableism in Academia (pp. 197-216). Policy Press. https://doi.org/10.51952/9781447354123.ch013

Date de publication: 25/05/2021 Ajout dans AutiHub: 09/08/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

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2
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 2 (50,0 %)
  1. Chloe Farahar *
  2. Annette Foster

Résumé

Les caractéristiques diagnostiques de l’autisme sont définies par l’actuel Manuel diagnostique et statistique (DSM V5) comme une « altération persistante de la communication sociale réciproque et de l’interaction sociale ; des schémas restreints et répétitifs de comportements, d’intérêts ou d’activités, [où] les symptômes sont présents dès la petite enfance et limitent ou altèrent le fonctionnement quotidien » (American Psychiatric Association, 2013 : 53). Le DSM poursuit en déclarant que « certaines fascinations et routines peuvent être liées à une hyper- ou une hyporéactivité aux stimuli sensoriels, se manifestant par une réaction extrême, par exemple aux sons ; textures ; odeurs ; toucher » (54). Les personnes autistes peuvent également recevoir un diagnostic de déficience intellectuelle et/ou d’altération du langage associée. Toutefois, il est important de noter que ces altérations ne constituent pas des spécificateurs essentiels pour un diagnostic d’autisme (American Psychiatric Association, 2013 ; Organisation mondiale de la Santé, 2018). Bien qu’il s’agisse de la définition officielle du DSM du « trouble du spectre de l’autisme » – une perspective extérieure –, il est utile de présenter la définition, fondée sur l’expérience vécue, de l’expérience autistique : L’autisme est un phénomène développemental, ce qui signifie qu’il commence in utero et exerce une influence généralisée sur le développement, à de multiples niveaux, tout au long de la vie. L’autisme produit des manières distinctives et atypiques de penser, de se mouvoir, d’interagir, ainsi que de traiter les informations sensorielles et cognitives. Une analogie souvent établie est que les personnes autistes possèdent un « système d’exploitation » neurologique différent de celui des personnes non autistes. (Walker, 2014b) De notre point de vue, et en incluant le point de vue d’autres personnes autistes avec lesquelles nous avons travaillé, l’aspect le plus important du fait d’être autiste est notre traitement sensoriel. Les différences dans la manière dont nous, et d’autres personnes autistes, interagissons et communiquons socialement peuvent s’expliquer par la façon dont nous faisons l’expérience sensorielle du monde. Cette expérience sensorielle explique également notre affinité pour la routine et la structure.

Autism diagnostic features are defined by the current Diagnostic and Statistical manual (DSM V5) as ‘persistent impairment in reciprocal social communication and social interaction; restricted, repetitive patterns of behaviour, interests, or activities, [where] symptoms are present from early childhood and limit or impair everyday functioning’ (American Psychiatric Association, 2013: 53). The DSM goes on to state, ‘some fascinations and routines may relate to hyper- or hypo-reactivity to sensory input, manifest through extreme response to e.g. sounds; textures; smell; touch’ (54). Autistic people may also be diagnosed with accompanying intellectual disability and/or language impairment. However, it is important to note that these impairments are not core specifiers for an autism diagnosis (American Psychiatric Association, 2013; World Health Organization, 2018). While this is the official DSM definition of ‘autism spectrum disorder’ – an outsider’s perspective – there is utility in presenting the lived experience definition of Autistic experience: Autism is a developmental phenomenon, meaning that it begins in utero and has a pervasive influence on development, on multiple levels, throughout the lifespan. Autism produces distinctive, atypical ways of thinking, moving, interaction, and sensory and cognitive processing. One analogy that has often been made is that Autistic individuals have a different neurological “operating system” than non-autistic individuals. (Walker, 2014b) From our perspective, and including the perspective of other Autistic people we have worked with, the most important aspect of being Autistic is our sensory processing. The differences in the way we, and other Autistic people, interact and communicate socially can be explained by the way we sensorially experience the world. This sensory experience also explains our affinity for routine and structure.

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