Doctorants neurodivergents diagnostiqués tardivement et négociation identitaire : masquage, divulgation et auto-représentation dans l'enseignement supérieur

Titre original en anglais : Late-Diagnosed Neurodivergent Doctoral Students and Identity Negotiation: Masking, Disclosure, and Self-Advocacy in Higher Education

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Kitchens, J. C., Frizell, C. A., Horton, T. N., & Faidley, E. W. (2026). Late-Diagnosed Neurodivergent Doctoral Students and Identity Negotiation: Masking, Disclosure, and Self-Advocacy in Higher Education. Human Development, 1-22. https://doi.org/10.1159/000553639

Date de publication: 16/07/2026 Ajout dans AutiHub: 07/08/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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4
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1 / 4 (25,0 %)
  1. Jessica C. Kitchens *
  2. Carl A. Frizell
  3. Taylor N. Horton
  4. Evan W. Faidley

Résumé

La formation doctorale exige une négociation identitaire continue au sein de systèmes fondés sur la neuronormativité. Les doctorants neurodivergents diagnostiqués tardivement sont confrontés à des difficultés particulières pour naviguer entre le masquage, la divulgation et l'auto-représentation dans des environnements universitaires qui privilégient la conformité et pénalisent la différence. Cette revue exploratoire de la littérature comble une lacune critique dans les travaux de recherche, qui se sont principalement concentrés sur les étudiants de premier cycle et les populations diagnostiquées précocement, laissant largement inexplorées les expériences des doctorants diagnostiqués tardivement. Guidée par la théorie critique de la race et du handicap (DisCrit) et la théorie de l'autoformation, cette revue synthétise la littérature empirique et conceptuelle afin d'éclairer la manière dont les structures neuronormatives et les processus développementaux s'entrecroisent pour façonner la construction de l'identité académique. La revue examine les principaux processus identitaires — masquage, arrêt, épuisement professionnel, divulgation et auto-représentation — en tant que réponses qui se chevauchent face aux pressions systémiques. Les auteurs montrent que le masquage prolongé épuise les ressources cognitives et émotionnelles, conduisant à l'épuisement professionnel et nécessitant des décisions difficiles concernant la divulgation et l'authenticité. Des recommandations visant à transformer les pratiques institutionnelles, les relations de supervision et les normes professionnelles sont proposées afin de créer des environnements qui valorisent la neurodiversité, dans lesquels l'auto-représentation constitue un acte de résistance et de leadership plutôt qu'une simple survie.

Doctoral education requires continuous identity negotiation within systems grounded in neuronormativity. Late-diagnosed neurodivergent doctoral students face unique challenges navigating masking, disclosure, and self-advocacy in academic environments that privilege conformity and penalize difference. This exploratory review of the literature addresses a critical gap in scholarship, which has primarily focused on undergraduates and early-diagnosed populations, leaving the experiences of late-diagnosed doctoral students largely unexplored. Guided by disability critical race theory (DisCrit) and self-authorship theory, this review synthesizes empirical and conceptual literature to illuminate how neuronormative structures and developmental processes intersect to shape scholarly identity construction. The review examines key identity processes—masking, shutdown, burnout, disclosure, and self-advocacy—as overlapping responses to systemic pressures. The authors reveal that sustained masking depletes cognitive and emotional resources, leading to burnout and necessitating difficult decisions about disclosure and authenticity. Recommendations for transforming institutional practices, supervisory relationships, and professional standards are offered to create neurodiversity-affirming environments in which self-advocacy serves as an act of resistance and leadership rather than mere survival.

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