Une exploration des expériences éducatives d’une adolescente autiste dans l’enseignement secondaire ordinaire

Titre original en anglais : An exploration of autistic adolescent female’s educational experiences within mainstream secondary school

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

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Whitney, E. (2023). An exploration of autistic adolescent female’s educational experiences within mainstream secondary school [Dissertation]. https://pure.canterbury.ac.uk/en/studentTheses/an-exploration-of-autistic-adolescent-females-educational-experie-3/

Date de publication: 2023 Ajout dans AutiHub: 24/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
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  1. Esther Whitney *

Résumé

La recherche explorant l’éducation et l’autisme est devenue sursaturée par les perspectives de personnes non autistes (Nicholas et al., 2019; Richards & Crane, 2020; Tesfaye et al., 2019). Des études précédentes ont mis en évidence les défis uniques que rencontrent les élèves adolescents autistes dans l’enseignement secondaire ordinaire (Symes and Humphrey, 2011; Brede et al., 2017; Moore, 2006; Humphrey and Lewis, 2008). Moyse and Porter (2015) ont exploré ce que représentait le fait d’être une fille autiste dans l’enseignement primaire ordinaire, cependant, peu d’études se sont concentrées uniquement sur les voix des adolescentes autistes. Le projet a exploré les questions de recherche suivantes : - 1. À quoi ressemble l’école pour les filles autistes dans un établissement d’enseignement secondaire ordinaire ? 2. Comment les expériences personnelles et les connaissances sur l’autisme peuvent-elles soutenir le développement d’une approche de recherche pleinement collaborative afin de permettre que les voix des femmes autistes soient entendues ? 3. Comment des approches créatives et personnalisées peuvent-elles être utilisées pour impliquer des participantes autistes Ce sujet est particulièrement important pour moi, car, en tant que femme autiste, j’ai vraiment eu des difficultés dans l’enseignement ordinaire. Je crois que cela ne doit pas nécessairement être le cas pour la prochaine génération de femmes autistes. Un groupe de 4 adolescentes autistes issues d’un établissement d’enseignement secondaire ordinaire au Royaume-Uni a participé au projet. Une approche à méthodes mixtes a été utilisée, adaptée aux besoins individuels des filles. Diverses données ont été recueillies et analysées au moyen d’une analyse thématique. Les données recueillies auprès des filles ont fourni un aperçu unique de leurs expériences scolaires au moment de cette étude. Fait intéressant, toutes les filles avaient des talents dans divers domaines de la créativité, qui leur procuraient un soulagement du stress, une expression de soi, ainsi qu’une évasion. Toutes les filles ont signalé l’importance d’avoir des amis, cependant, elles se sentaient souvent incomprises par leurs pairs et le personnel. De manière préoccupante, les filles ont signalé du harcèlement et de la stigmatisation, et il était clair que cela avait un impact préjudiciable sur le bien-être des filles. Un résultat inattendu a été la solidarité trouvée dans la rencontre et l’interaction avec d’autres filles autistes, ainsi que le fait d’avoir un enseignant ouvertement autiste au sein de l’établissement.

Research exploring education and autism has become oversaturated with the perspectives of non-autistics (Nicholas et al., 2019; Richards & Crane, 2020; Tesfaye et al., 2019). Previous studies have highlighted the unique challenges autistic adolescent pupils’ experience within mainstream secondary school (Symes and Humphrey, 2011; Brede et al., 2017; Moore, 2006; Humphrey and Lewis, 2008). Moyse and Porter (2015) explored what it was like being an autistic girl within regular primary education, however limited studies have solely concentrated on the voices of autistic adolescent females. The project explored the following research questions: - 1. What is school like for autistic females in a mainstream secondary school? 2. How can personal experiences and knowledge of autism support the development of a fully collaborative research approach to allow the voices of autistic females to be heard? 3. How can creative and personalised approaches be used to engage autistic participants This topic is particularly important to me, as an autistic female I really struggled in mainstream education. I believe that this doesn’t have to be the case for the next generation of autistic females. A group of 4 autistic adolescent girls from a mainstream secondary school within the UK took part in the project. A mixed method approach was utilized, adapted to the individual needs of the girls. A variety of data was collected and analysed using thematic analysis. The data gathered from the girls provided a unique insight into their school experiences at the time of this study. Interestingly all the girls were talented in various areas of creativity, providing them with stress relief, expression of self, as well as escapism. All the girls reported the importance of having friends, however, they often felt misunderstood by their peers and staff. Worryingly, the girls reported bullying and stigmatisation, it was clear that this had a detrimental impact on the girl’s well-being. An unexpected finding was the solidarity found in meeting and interacting with other autistic girls, as well as having an openly autistic teacher within the school.

Bibliographie citée par cette référence

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