Double epuisement professionnel : exploration des experiences d'epuisement professionnel autistique et d'epuisement professionnel des educateurs chez des educateurs autistes aux Etats-Unis

Titre original en anglais : Double Burnout: Exploring the Experiences of Autistic and Educator Burnout Among Autistic Educators in the United States

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Newson, A. (2024). Double Burnout: Exploring the Experiences of Autistic and Educator Burnout Among Autistic Educators in the United States [Dissertation]. https://doi.org/10.13140/rg.2.2.22996.00648

Date de publication: 2024 Ajout dans AutiHub: 22/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

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  1. Alexandra Newson *

Résumé

Cette etude a explore l'intersection entre l'epuisement professionnel autistique et l'epuisement professionnel des educateurs, ainsi que son impact sur la sante mentale et le bien-etre des educateurs autistes aux Etats-Unis. En collaboration avec cinq partenaires communautaires autistes (ACP), l'equipe de recherche a interroge cinq educateurs autistes (AE) ayant quitte le domaine de l'education au sujet de leurs experiences d'epuisement professionnel, d'epanouissement, de sante mentale et de qualite de vie. Des analyses thematiques reflexive et par gabarit ont ete utilisees pour comprendre les differences entre l'epuisement professionnel autistique et celui des educateurs, les obstacles et les facilitateurs de la sante mentale et de l'epanouissement autistes, ainsi que les recommandations visant a soutenir la sante mentale des personnes autistes. Six themes ont ete co-construits par l'equipe de recherche, puis renvoyes aux AE pour examen et verification par les participants. Les resultats ont indique que l'epuisement professionnel autistique et l'epuisement professionnel des educateurs sont des phenomenes distincts mais interdependants, qui affectent profondement la sante mentale et le bien-etre des educateurs autistes, meme apres avoir quitte la profession enseignante. Les recommandations formulees par les AE comprenaient le rejet des normes neuronormatives et heteronormatives dans l'education, la creation d'espaces neuroinclusifs permettant a tous les educateurs de se sentir en securite psychologique, et la promotion d'espaces favorisant l'epanouissement autistique au sein des environnements scolaires. Les limites de l'etude et les recherches futures sont examinees, de meme que des recommandations visant a promouvoir l'epanouissement autistique et a attenuer les obstacles a la sante mentale des educateurs.

This study explored the intersection of Autistic burnout and educator burnout and it’s the impact on mental health and wellbeing for Autistic educators in the United States. Through collaboration with five Autistic Community Partners (ACPs), the research team interviewed five Autistic Educators (AEs) who had left the field of education about their experiences with burnout, flourishing, mental health, and quality of life. Reflexive and template thematic analysis were used to understand the differences between Autistic and educator burnout, barriers and facilitators to Autistic mental health and flourishing, and recommendations to support Autistic mental health. Six themes were co-constructed by the research team and then sent back to the AEs for review and member checks. Results indicated that Autistic and educator burnout are separate but intertwined phenomena that deeply affect the mental health and wellbeing of Autistic educators, even after leaving the teaching profession. Recommendations provided by AEs included rejecting neuronormative and heteronormative standards in education, creating neuroinclusive spaces that allow all educators to feel psychologically safe, and fostering spaces for Autistic flourishing within school environments. Limitations of the study and future research is discussed, as well as recommendations for promoting Autistic flourishing and mitigating barriers to educator mental health.

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