« J'ai trouve ma place » : demeler les experiences d'etudiants autistes en college communautaire dans un programme de transition vers l'universite pour l'autisme

Titre original en anglais : “I Found My Place”: Unraveling Autistic Community College Students’ Experiences in a College Autism Transition Program

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Nachman, B. R. (2021). “I Found My Place”: Unraveling Autistic Community College Students’ Experiences in a College Autism Transition Program [Dissertation]. https://search.library.wisc.edu/catalog/9913294670802121

Date de publication: 2021 Ajout dans AutiHub: 22/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
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  1. Brett Ranon Nachman *

Résumé

L'emergence de programmes de transition vers l'universite pour l'autisme, visant a soutenir les besoins des etudiants et a tirer parti de leurs forces, met en lumiere l'augmentation du nombre d'etudiants autistes dans le milieu universitaire. L'accroissement de l'acceptation des etudiants autistes a l'universite, ainsi qu'une veritable comprehension de leurs experiences de navigation dans l'enseignement superieur, ont ete peu abordes. Plus encore, peu d'etudes empiriques ont examine un programme de transition vers l'universite pour l'autisme dans un college communautaire, encore moins ont ete redigees par une personne autiste. Cette etude de cas qualitative examine la maniere dont des etudiants autistes de college communautaire inscrits dans un programme de transition vers l'universite pour l'autisme naviguent dans l'enseignement superieur. Le projet a commence par une revue systematique de la litterature sur l'autisme dans l'enseignement superieur, qui a oriente la theorie de l'etude (Neurodiversite), divers groupes de participants (par exemple, des etudiants autistes, des administrateurs d'etablissement) et les methodes (par exemple, des entretiens, des reflexions ecrites). Les resultats fournissent un contexte sur les priorites et les enjeux auxquels est confronte le college au coeur de cette etude avant d'expliquer l'evolution du programme specifique sur l'autisme. Mettre en lumiere les parcours de vie de chacun des 13 participants etudiants autistes au moyen de vignettes permet de comprendre leurs reussites et leurs difficultes sur le chemin vers l'universite. Les resultats sont ensuite presentes pour montrer comment les etudiants autistes : traitent leurs identites ; traversent le college communautaire, notamment en gerant les etudes et en evaluant l'implication parentale ; naviguent dans le programme sur l'autisme ; gerent leur sante et leurs emotions ; et envisagent l'avenir. La discussion montre comment les resultats contextualisent, remettent en question et etendent les conceptions actuelles de la theorie de la Neurodiversite. Les implications pour les politiques et la pratique visent a proposer des mesures concretes et accessibles aux educateurs, au personnel des programmes et aux dirigeants institutionnels pour accompagner les etudiants autistes de college communautaire, tandis que les implications pour les chercheurs et les orientations de recherche future clarifient la maniere d'ameliorer les travaux scientifiques.

The emergence of college autism transition programs, aimed to support students' needs and leverage their strengths, is illuminating the rise of autistic students in academia. Raising acceptance of autistic college students, and truly understanding their experiences in navigating higher education, has been minimally addressed. Even more, few empirical studies haveexamined a community college autism transition program, lest been authored by an autistic individual. This qualitative case study unpacks how autistic community college students enrolled in a college autism transition program navigate higher education. The project began with a systematic literature review of autism in higher education that informed the study's theory (Neurodiversity), varied participant groups, (e.g., autistic students, college administrators) and methods (e.g., interviews, written reflections). The findings offer context on the priorities and issues facing the college at the heart of this study before explaining the specific autism program's evolution. Shedding light on each of the 13 autistic college student participants' life journeys via vignettes enables understanding of their successes and struggles en route to college. Findings are then presented to showcase how autistic students: process their identities; traverse through college (including handling academics and weighing parental involvement); navigate the autism program; handle their health and emotions; and figure out the future. The discussion demonstrates how the findings contextualize, challenge, and extend current understandings of Neurodiversity Theory. Implications for policy and practice are targeted to offer tangible and accessible measures for educators, program staff, and institutional leaders in serving autistic community college students, whereas implications for researchers and directions for future research lend clarity on how to enhance scholarship.

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