Mise en oeuvre d'un programme Handwriting Without Tears® adapté pour des enfants présentant des handicaps développementaux dans un contexte d'éducation spécialisée

Titre original en anglais : Implementation of an adapted Handwriting Without Tears® programme for children with developmental disabilities in a special education setting

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

À propos de la mention auteur·ice autiste

Sources de métadonnées utilisées pour cette référence

OpenAlex Crossref BibTeX OpenCitations
En savoir plus sur les sources utilisées

Goyen, E., Grindle, C., Totsika, V., & Sapiets, S. J. (2024). Implementation of an adapted Handwriting Without Tears® programme for children with developmental disabilities in a special education setting. Tizard Learning Disability Review, 29(1), 47-55. https://doi.org/10.1108/tldr-07-2023-0015

Date de publication: 29/03/2024 Ajout dans AutiHub: 18/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Texte intégral Source OpenAlex

Cette publication est intégrée dans AutiHub via :

Auteurs

Auteur·ices des publications
4
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 4 (25,0 %)
  1. Emily Goyen
  2. Corinna Grindle
  3. Vasiliki Totsika
  4. Suzi Jayne Sapiets *

Résumé

Objectif Les enfants présentant des handicaps développementaux (par exemple, des troubles des apprentissages et l'autisme) éprouvent souvent des difficultés avec les compétences en écriture manuscrite. Cette étude vise à mettre en oeuvre un programme d'écriture manuscrite adapté pour des enfants présentant des handicaps développementaux afin d'améliorer leurs compétences en écriture manuscrite. Conception/méthodologie/approche Six enfants présentant des handicaps développementaux, âgés de 9 à 15 ans, ont reçu un programme Handwriting Without Tears® (HWT) adapté en petits groupes pendant huit semaines. Le programme a été dispensé par du personnel enseignant habituel (c'est-à-dire des paraprofessionnels) dans une école d'éducation spécialisée, après une brève séance de formation et avec une supervision continue. Un ensemble de mesures a évalué l'écriture manuscrite des enfants et les compétences associées. Des entretiens de validité sociale ont été menés avec le personnel scolaire après l'intervention afin d'évaluer l'acceptabilité du programme. Résultats Le personnel enseignant habituel a mis en oeuvre le programme d'écriture manuscrite avec une fidélité moyenne de 92,3 % et a dispensé au minimum trois séances par semaine. Les entretiens de validité sociale ont démontré l'acceptabilité de l'intervention pour le personnel scolaire. Après huit semaines d'intervention, tous les enfants ont amélioré leur écriture manuscrite selon diverses évaluations. Les améliorations n'ont été maintenues que partiellement lors du suivi. Originalité/valeur Cette étude soutient la faisabilité de l'utilisation d'un programme HWT adapté pour enseigner l'écriture manuscrite à des enfants présentant des handicaps développementaux dans des contextes d'éducation spécialisée. Le personnel enseignant habituel peut être formé pour soutenir la mise en oeuvre du programme auprès d'enfants en petits groupes.

Purpose Children with developmental disabilities (e.g. learning disability and autism) often struggle with handwriting skills. This study aims to implement an adapted handwriting programme for children with developmental disabilities to improve their handwriting skills. Design/methodology/approach Six children with developmental disabilities aged 9–15 years received an adapted Handwriting Without Tears® (HWT) programme in small groups over eight weeks. The programme was delivered by typical teaching staff (i.e. paraprofessionals) at a special education school following a brief training session and with ongoing supervision. A range of measures assessed the children’s handwriting and related skills. Social validity interviews were conducted with school staff following the intervention to evaluate the programme’s acceptability. Findings Typical teaching staff implemented the handwriting programme with 92.3% average fidelity and delivered a minimum of three sessions per week. Social validity interviews demonstrated the acceptability of the intervention to school staff. After eight weeks of intervention, all children improved their handwriting on various assessments. Improvements were only partially maintained at follow-up. Originality/value This study supports the feasibility of using an adapted HWT programme to teach handwriting to children with developmental disabilities in special education settings. Typical teaching staff can be trained to support the delivery of the programme to children in small groups.

Bibliographie citée par cette référence

Les références citées sont importées depuis des sources externes de métadonnées lorsqu’elles sont disponibles. La liste peut être partielle.

Vue d’ensemble de la bibliographie citée

Ces indicateurs décrivent la bibliographie citée par cette publication. Un nom d’auteurice est compté chaque fois qu’il apparaît dans une référence citée : une même personne peut donc être comptée plusieurs fois. Les noms qui ne sont pas encore associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub sont traités comme inconnus, pas comme non autistes. Dernier calcul : 28/10/2026 01:01.

Références citées
25
Avec un DOI
12
Sans DOI, à partir du texte brut de la bibliographie
13
0 / 25 (0,0 %) références citées comprennent au moins une personne identifiée comme autiste.
Références avec données à compléter
13 / 25 (52,0 %)
Références avec noms d’auteurices détectés
12 / 25 (48,0 %)
Sans nom d’auteurice détecté
13
Sans titre structuré
3
Sans identifiant stable
13
Références avec noms bruts d’auteurices restant à vérifier
3
Références avec problème de récupération des métadonnées externes
0
Ces indicateurs portent sur les références citées affichées sur cette page, après fusion des doublons techniques. Une référence sans DOI peut quand même soutenir les statistiques d’auteurices lorsqu’un titre et des noms d’auteurices sont disponibles.
Noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée
51
À partir du DOI ou de métadonnées externes
51
À partir du texte brut validé de la bibliographie
0
Noms bruts déjà validés
0
Noms bruts restant à vérifier
3
16 / 51 (31,4 %) noms sont associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub. 35 / 51 (68,6 %) noms ne sont pas encore associés.
Noms associés à une personne identifiée comme autiste
0 / 51 (0,0 %)
Calculé sur l’ensemble des noms d’auteurices détectés dans la bibliographie citée. Parmi les noms associés à un·e auteurice déjà présent·e dans AutiHub : 0 / 16 (0,0 %). Personnes distinctes identifiées comme autistes : 0 / 49 (0,0 %).
  1. Azadeh Kushki , Tom Chau , Evdokia Anagnostou (2011). Handwriting Difficulties in Children with Autism Spectrum Disorders: A Scoping Review . Journal of Autism and Developmental Disorders, 41(12), 1706-1716. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10803-011-1206-0 OpenAlex: https://openalex.org/W2000612596
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  2. Erna Imperatore Blanche , Stefanie Bodison , Megan C. Chang , Gustavo Reinoso (2012). Development of the Comprehensive Observations of Proprioception (COP): Validity, Reliability, and Factor Analysis . American Journal of Occupational Therapy, 66(6), 691-698. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.5014/ajot.2012.003608 OpenAlex: https://openalex.org/W2013183743
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  3. Rhonda Booth , Rebecca A. Charlton , Claire Hughes , Francesca Happé (2003). Disentangling weak coherence and executive dysfunction: planning drawing in autism and attention–deficit/hyperactivity disorder . Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B: Biological Sciences, 358(1430), 387-392. The Royal Society.
    Type: Article DOI: 10.1098/rstb.2002.1204 OpenAlex: https://openalex.org/W2085864129
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  4. DIDO GREEN , Tony Charman , Andrew Pickles , Susie Chandler , TOM LOUCAS , Emily Simonoff et al. (2009). Impairment in movement skills of children with autistic spectrum disorders . Developmental Medicine & Child Neurology, 51(4), 311-316. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/j.1469-8749.2008.03242.x OpenAlex: https://openalex.org/W2041357893
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  5. (2009). Teaching preschool children with autism and developmental delays to write . Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(1), 1696.
    Type: Autre
    Crossref
  6. Gwenyth I. Roberts , Alanna F. Derkach-Ferguson , Jodi E. Siever , M. Sarah Rose (2014). An examination of the effectiveness of Handwriting Without Tears ® instruction . Canadian Journal of Occupational Therapy, 81(2), 102-113. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.1177/0008417414527065 OpenAlex: https://openalex.org/W2327346704
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  7. Boin Choi , Kathryn A. Leech , Helen Tager‐Flusberg , Charles A. Nelson (2018). Development of fine motor skills is associated with expressive language outcomes in infants at high and low risk for autism spectrum disorder . Journal of Neurodevelopmental Disorders, 10(1), 14. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1186/s11689-018-9231-3 OpenAlex: https://openalex.org/W2806968036
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  8. Luca Vascelli , Silvia Iacomini , Giada Gueli , Carlo Cavallini , Iris Pelizzoni , Francesca Cavallini et al. (2020). The Effects of the Big 6 + 6 Skills Training on Daily Living Skills for an Adolescent With Intellectual Disability . Behavior Analysis in Practice, 13(4), 955-960. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s40617-020-00471-6 OpenAlex: https://openalex.org/W3048021865
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  9. Carol A. Lust , Denise K. Donica (2011). Effectiveness of a Handwriting Readiness Program in Head Start: A Two-Group Controlled Trial . American Journal of Occupational Therapy, 65(5), 560-568. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.5014/ajot.2011.000612 OpenAlex: https://openalex.org/W2093468702
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  10. (2012). The differential effects of Handwriting Without Tears chalkboard, wooden letters, and worksheet using highlight, model and start point on legibility for two preschool students with disabilities . International Journal of English and Education, 1(2), 302.
    Type: Autre
    Crossref
  11. Deborah Marr , Sandra B. Dimeo (2006). Outcomes Associated With a Summer Handwriting Course for Elementary Students . American Journal of Occupational Therapy, 60(1), 10-15. SAGE Publications.
    Type: Article DOI: 10.5014/ajot.60.1.10 OpenAlex: https://openalex.org/W2104772233
    Crossref OpenAlex OpenCitations
  12. (1926). Measurement of Intelligence by Drawings . Measurement of Intelligence by Drawings.
    Type: Autre
    Crossref
  13. Corinna Grindle , Rina Cianfaglione , Liz Corbel , Emily V. Wormald , Freddy Jackson Brown , Richard P. Hastings et al. (2017). Teaching handwriting skills to children with intellectual disabilities using an adapted handwriting programme . Support for Learning, 32(4), 313. Wiley.
    Type: Article DOI: 10.1111/1467-9604.12178 OpenAlex: https://openalex.org/W2789846973
    Crossref OpenAlex
  14. (2023). Proprioception. In Oxford Dictionary of Sports Science and Medicine . Proprioception. In Oxford Dictionary of Sports Science and Medicine.
    Type: Autre
    Crossref
  15. Brittany Carlson , T. F. McLaughlin , K. Mark Derby , Jessiana Blecher (2017). Teaching Preschool Children with Autism and Developmental Delays to Write . Electronic Journal of Research in Education Psychology, 7(17). Editorial Universidad de Almeria.
    Type: Article DOI: 10.25115/ejrep.v7i17.1313 OpenAlex: https://openalex.org/W2991697215
    OpenAlex
  16. Luca Vascelli , Vanessa Artoni , Federica Berardo (2023). Using precision teaching to train motor skills to improve the daily living skills of adolescents with intellectual disabilities . Journal of Developmental and Physical Disabilities, 35(1), 1. Springer Science and Business Media LLC.
    Type: Article DOI: 10.1007/s10882-022-09842-z OpenAlex: https://openalex.org/W4220900731
    Crossref OpenAlex
  17. (2009). The effects of using Handwriting Without Tears® procedures and worksheets to teach two preschool students with severe disabilities to write their first names . The Open Education Journal, 2(1).
    Type: Autre
    Crossref
  18. (2013). Letters and Numbers for Me . Letters and Numbers for Me.
    Type: Autre
    Crossref
  19. Olsen, J. (2017), “The screener of handwriting proficiency”, available at: www.lwtears.com/resources/screener-handwriting-proficiency (accessed 18 March 2024).
    Type: Autre
    Crossref
  20. (2018). Letters and Numbers for Me: Teacher’s Guide . Letters and Numbers for Me: Teacher’s Guide.
    Type: Autre
    Crossref
  21. (2016). Get Set for School: Readiness & Writing Pre-k Teacher's Guide . Get Set for School: Readiness & Writing Pre-k Teacher's Guide.
    Type: Autre
    Crossref
  22. (1999). MN Handwriting Assessment . MN Handwriting Assessment.
    Type: Autre
    Crossref
  23. Sensational Kids (2024a), “Mat for wood pieces”, accessed 7 December 2023, available at: www.sensationalkids.ie/product/mat-for-wood-pieces
    Type: Autre
    Crossref
  24. Sensational Kids (2024b), “Wood pieces set for capital letters in Handwriting Without Tears”, accessed 7 December 2023, available at: www.sensationalkids.ie/product/wood-pieces-set-for-capital-letters
    Type: Autre
    Crossref
  25. (2012). Using tracing and modeling with a Handwriting Without Tears worksheet to increase handwriting legibility for two preschool students with developmental delays: a brief report . Academic Research International, 2(2), 309.
    Type: Autre
    Crossref