Une approche neurocosmopolite de la formation des acteurs

Titre original en anglais : A Neurocosmopolitan Approach to Actor Training

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Glen, Z. (2024). A Neurocosmopolitan Approach to Actor Training. In Critical Acting Pedagogy (1st ed., pp. 223-237). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003393672-20 · ISBN : 9781003393672 · Lieu de publication : London

Date de publication: 23/05/2024 Ajout dans AutiHub: 09/10/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
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  1. Zoë Glen *

Résumé

Dans ce chapitre, moi-même acteur-formateur autiste, j'examine les travaux du chercheur en neurodiversité Nick Walker afin de proposer ce à quoi pourrait ressembler une approche neurocosmopolite de la formation des acteurs. Cette recherche s'inscrit dans le prolongement des recherches sur la formation d'acteurs dyslexiques et dyspraxiques, telles que celles menées par Daron Oram, Petronilla Whitfield et Deborah Leveroy, et vise à remédier à l'absence d'écrits sur la formation d'acteurs autistes et à élargir la discussion sur la neurodiversité et la formation des acteurs. Je m'interroge non seulement sur les enjeux d'accessibilité auxquels les étudiants neurodivergents sont confrontés dans la formation des acteurs, mais aussi sur la manière dont l'adoption d'idées issues de la théorie de la neurodiversité peut modifier notre conception des fonctions auxquelles servent ces méthodes, et sur la manière dont elles peuvent être améliorées pour tous les étudiants. En considérant les récits des étudiants neurodivergents concernant leurs propres forces et difficultés, je propose des exemples de formes que pourrait prendre une approche neurocosmopolite du jeu d'acteur.

In this chapter, I, as an autistic actor-trainer, examine the work of neurodiversity scholar Nick Walker to propose what a neurocosmopolitan approach to actor training might look like. This research follows on from research into training actors with dyslexia and dyspraxia, such as that undertaken by Daron Oram, Petronilla Whitfield, and Deborah Leveroy, and moves to address the absence of writing on training autistic actors and widen the conversation on neurodiversity and actor training. I ask not only what access issues neurodivergent students face within actor training, but also how embracing ideas from neurodiversity theory can shift how we think about the uses these methods serve, and how they can be enhanced for all students. By considering neurodivergent students’ accounts of their own strengths and challenges, I suggest examples of forms a neurocosmopolitan approach to acting could take.

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