Réduire les obstacles dans les écoles neurodiverses — schAUT : un programme visant à identifier et réduire les obstacles pour les élèves autistes et tous les élèves

Titre original en anglais : Reducing Barriers in Neurodiverse Schools—schAUT: A Program to Identify and Reduce Barriers for Autistic and All Students

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». deux auteur·ices de cette publication sont identifié·es comme autistes dans le projet.

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Hümpfer-Gerhards, L., Schwager, S., Benecke, M., Fuhrmann, S., Kunert, J., & Knigge, M. (2026). Reducing Barriers in Neurodiverse Schools—schAUT: A Program to Identify and Reduce Barriers for Autistic and All Students. edoc Publication server (Humboldt University of Berlin). https://doi.org/10.18452/38084

Date de publication: 09/06/2026 Ajout dans AutiHub: 23/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
6
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 6 (33,3 %)
  1. Lukas Hümpfer-Gerhards
  2. Sabine Schwager
  3. Mark Benecke *
  1. Stephanie Fuhrmann *
  2. Jana Kunert
  3. Michel Knigge

Résumé

Cet article présente les résultats du projet schAUT, un projet de recherche participative initié par l’université Humboldt de Berlin, l’université Goethe de Francfort-sur-le-Main et White Unicorn e.V., financé par le ministère fédéral allemand de l’Éducation et de la Recherche (BMBF ; FKZ : 01NV2104). Il visait à identifier et à réduire les obstacles à l’apprentissage et à la participation dans les écoles ordinaires, en mettant particulièrement l’accent sur les élèves autistes. Cet article présente un questionnaire et un programme destinés à soutenir le développement organisationnel scolaire (SOD), visant à fournir des environnements d’apprentissage équitables et accessibles fondés sur des cadres internationaux relatifs à l’éducation inclusive. Cette étude combine des approches qualitatives et quantitatives afin d’examiner les expériences subjectives des obstacles. Nous présentons des données obtenues au cours d’une phase de développement et de validation en plusieurs étapes. Les résultats montrent que les participants neurodivergents ont généralement ressenti des obstacles subjectifs plus importants, bien que nous ayons observé que les obstacles affectent également les élèves neurotypiques, ce qui met en évidence leur caractère subjectif. Nous soutenons que ces résultats appuient la neurodiversité en tant que concept pertinent, en particulier dans les contextes éducatifs. Cela soutient l’approche Big-Tent de la neurodiversité proposée par Larrauri et al., qui met l’accent sur la variabilité individuelle tout en reconnaissant les biais structurels en faveur des normes neurotypiques dans les environnements éducatifs. L’étude souligne la valeur des approches multiperspectives dans la recherche (participative) et le SOD, afin d’élaborer des stratégies pour un environnement éducatif inclusif grâce à des processus décisionnels informés par la neurodiversité et de permettre des environnements d’apprentissage équitables pour tous les élèves.

This paper presents results from the project schAUT, a participatory research project initiated by Humboldt University Berlin, Goethe University Frankfurt a.M. and White Unicorn e.V., funded by the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF; FKZ: 01NV2104). It aimed to identify and reduce barriers to learning and participation in mainstream schools, with a particular focus on autistic students. This paper introduces a questionnaire and a program to support School Organizational Development (SOD), aiming to provide equitable and accessible learning environments grounded in international frameworks on inclusive education. This study combines qualitative and quantitative approaches to examine the subjective experiences of barriers. We present data obtained through a multi-phase development and validation phase. The results show that neurodivergent participants generally experienced higher subjective barriers, although we observed that barriers affect neurotypical students as well, highlighting a subjective nature. We argue that these findings support neurodiversity as a relevant concept, especially in educational contexts. This supports Larrauri et al.’s Big-Tent approach to neurodiversity, emphasizing individual variability while acknowledging structural biases towards neurotypical norms in educational environments. The study highlights the value of multiperspective approaches in (participatory) research and SOD, to develop strategies for an inclusive educational environment through neurodiversity-informed decision processes and enable equitable learning environments for all students.

Bibliographie citée par cette référence

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