Enseigner avec la communication améliorée et alternative

Titre original en anglais : Teaching with Augmentative and Alternative Communication

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». deux auteur·ices de cette publication sont identifié·es comme autistes dans le projet.

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Zisk, A. H. & Harvey, S. (2018). Teaching with Augmentative and Alternative Communication. In International Perspectives on Teaching with Disability (pp. 219-234). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315099941-15

Date de publication: 21/03/2018 Ajout dans AutiHub: 29/08/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
2
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
2 / 2 (100,0 %)
  1. Alyssa Hillary Zisk *
  2. Samuel Harvey *

Résumé

Une grande partie de la littérature sur la communication améliorée et alternative (CAA) porte sur l'enseignement des compétences de communication ou sur l'inclusion en classe des étudiants qui utilisent la CAA. Une attention moindre a été accordée à l'utilisation de la CAA par les enseignants. Bien qu'il existe effectivement des enseignants qui utilisent la CAA, les enseignants handicapés sont confrontés à l'idée selon laquelle la parole est nécessaire pour enseigner. Dans son texte, Motor Speech Disorders, Duffy mentionne explicitement l'enseignement comme une carrière à laquelle un trouble moteur de la parole pourrait mettre fin. Dans l'introduction de Enhancing Diversity: Educators with Disabilities, C. E. Keller admet à la fois qu'il avait supposé qu'un de ses étudiants atteint d'un trouble acquis de la parole pouvait enseigner et qu'il ne savait pas comment réagir lorsqu'on lui avait posé la question de la lecture à voix haute aux étudiants. Sam Harvey suit des cours continus sur la pédagogie avec leur superviseur d'enseignement tout en enseignant des cours de composition. Alyssa Hillary est officiellement considérée comme assistante d'enseignement, à la fois lorsqu'elle enseigne ses propres cours en présentiel et lorsqu'elle assiste dans des laboratoires de génie électrique.

Much of the literature on Augmentative and Alternative Communication (AAC) revolves around teaching communication skills or including students who use AAC in the classroom. There has been less focus on AAC use by teachers. Though there are, in fact, teachers who use AAC, disabled teachers face assumptions that speech is necessary to teach. In his text, Motor Speech Disorders, Duffy specifically mentions teaching as a career that could be ended by a motor speech disorder. In the introduction to Enhancing Diversity: Educators with Disabilities, C. E. Keller admits both that he had assumed a student of his with an acquired speech disorder could teach and that he did not know how to react when presented with the question of reading aloud to students. Sam Harvey has ongoing coursework on pedagogy with their teaching supervisor while teaching composition courses. Alyssa Hillary is officially considered a teaching assistant, both while teaching their own face-to-face classes and assisting in electrical engineering laboratories.

Bibliographie citée par cette référence

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Vue d’ensemble de la bibliographie citée

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  1. Anderson, R. J. (1998). Attitudes towards educators with disabilities. In R. J. Anderson, C. E. Keller, & J. M. Karp (Eds.), Enhancing diversity: Educators with disabilities (pp. 180–190). Washington, D. C.: Gallaudet UP.
    Type: Autre
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