Soutien aux étudiants neurodivergents dans l'enseignement vétérinaire, partie 1 : pratiques actuelles et discussion en table ronde sur les recommandations

Titre original en anglais : Support for Neurodivergent Students in Veterinary Education Part 1: Current Practice and Roundtable Discussion of Recommendations

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Pickles, K. & Hollis, A. R. (2024). Support for Neurodivergent Students in Veterinary Education Part 1: Current Practice and Roundtable Discussion of Recommendations. Journal of Veterinary Medical Education, 52(3), 311-316. https://doi.org/10.3138/jvme-2024-0013

Date de publication: 22/08/2024 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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2
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1 / 2 (50,0 %)
  1. Kirstie Pickles *
  2. A. R. Hollis

Résumé

Environ 10 % des populations d'étudiants de premier cycle sont neurodivergents. Ces étudiants présentent des différences dans le fonctionnement exécutif et les compétences de communication sociale, ce qui peut leur conférer à la fois des forces et des difficultés dans l'environnement universitaire. Les difficultés spécifiques rencontrées dans le cursus vétérinaire comprennent la charge de travail intense, la nature imprévisible du travail et le niveau élevé de compétences interpersonnelles et de communication requis dans les contextes cliniques. Les études extramuros (EMS) se déroulent à distance des systèmes de soutien universitaires, ce qui ajoute des difficultés supplémentaires pour certains étudiants. Une enquête a été envoyée à toutes les écoles vétérinaires actuelles du Royaume-Uni en 2022 afin d'identifier le soutien actuellement apporté aux étudiants neurodivergents. Une discussion interactive en table ronde a été organisée afin de réfléchir aux meilleures pratiques permettant de tirer parti de la neurodiversité dans l'environnement d'apprentissage clinique. Plusieurs thèmes cohérents ont émergé. La plupart des écoles vétérinaires fournissent un certain degré de soutien aux personnes neurodivergentes, mais ce soutien varie largement. Quatre des huit écoles fournissent un soutien lors des journées portes ouvertes et/ou à la suite d'offres d'admission, une école proposant une école d'été. Cinq écoles ont confirmé que des aménagements étaient apportés aux rotations cliniques et/ou aux EMS conformément à un plan de soutien établi par leur service des personnes handicapées. Malgré ces mesures visant à aider les étudiants neurodivergents, le soutien pourrait, et devrait, être accru afin d'améliorer l'expérience étudiante. Les améliorations suggérées comprennent un environnement favorable à l'autonomisation de la divulgation, une formation de sensibilisation à la neurodiversité destinée au personnel universitaire et aux prestataires de stages, la mise à disposition de lignes directrices relatives aux aménagements raisonnables pour les prestataires d'EMS, une orientation et un soutien pour les rotations cliniques/intramuros, ainsi que l'accès des étudiants à un mentor/coach en neurodiversité.

Approximately 10% of undergraduate student populations are neurodivergent. Such students have differences in executive functioning and social communication skills, which can confer both strengths and challenges in the academic environment. Specific challenges presenting in the veterinary curriculum include the intense workload, unpredictable nature of work, and high level of interpersonal and communication skills required in clinical settings. Extramural studies (EMS) occur remote from university support systems, adding further challenge for some students. A survey was sent to all current United Kingdom veterinary schools in 2022 to identify current support for neurodivergent students. An interactive roundtable discussion was held to brainstorm best practice for harnessing the power of neurodiversity in the clinical learning environment. Several consistent themes emerged. Most veterinary schools provide some degree of support for neurodivergent individuals, but support varies widely. Four of the eight schools provide support at open days and/or following offers, with one school offering a summer school. Five schools confirmed that accommodations were made to clinical rotations and/or EMS in line with a support plan from their Disability Service. Despite these steps to assist neurodivergent students, support could, and should, be increased to improve the student experience. Suggested enhancements include a supportive environment for the empowerment of disclosure, neurodiversity awareness training for university staff and placement providers, provision of reasonable adjustment guidelines for EMS providers, clinical/intramural rotation orientation and support, and student access to a neurodiversity mentor/coach.

Bibliographie citée par cette référence

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Références citées
31
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Références citées avec un·e auteur·ice identifié·e comme autiste
3 / 31 (9,7 %)
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4 / 91 (4,4 %)
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Occurrences citées rattachées à la base AutiHub
6 / 91 (6,6 %)
Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es : 6 / 88 (6,8 %)
Occurrences rattachées, non identifiées comme autistes
2 / 6 (33,3 %)
Parmi les seules occurrences rattachées. Sur l’ensemble des occurrences d’auteurices cité·es : 2 / 91 (2,2 %). Auteurices cité·es distinct·es rattaché·es, non identifié·es comme autistes : 2 / 6 (33,3 %).
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