Explorer les besoins de perfectionnement professionnel des paraéducateurs de la petite enfance et des enseignants superviseurs

Titre original en anglais : Exploring the Professional Development Needs of Early Childhood Paraeducators and Supervising Teachers

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Frantz, R., Douglas, S. N., Meadan, H., Sands, M., Bhana, N., & D’Agostino, S. (2020). Exploring the Professional Development Needs of Early Childhood Paraeducators and Supervising Teachers. Topics in Early Childhood Special Education, 42(1), 20-32. https://doi.org/10.1177/0271121420921237

Date de publication: 16/06/2020 Ajout dans AutiHub: 27/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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Auteurs

Auteur·ices des publications
6
Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 6 (16,7 %)
  1. Rebecca Frantz
  2. Sarah N. Douglas *
  3. Hedda Meadan
  1. Michelle Sands
  2. Naima Bhana
  3. Sophia D’Agostino

Résumé

Les paraéducateurs jouent un rôle important en soutenant les enfants présentant des troubles du développement dans les contextes de la petite enfance, et le système éducatif actuel en est venu à dépendre fortement du soutien des paraéducateurs. Malheureusement, la plupart des paraéducateurs reçoivent une formation limitée avant d'assumer leurs rôles et responsabilités en classe, et les enseignants reçoivent une formation limitée relative à la supervision du personnel paraéducatif. Cette étude a examiné les rôles et responsabilités, les expériences de perfectionnement professionnel, les besoins perçus en matière de perfectionnement professionnel, les suggestions concernant le perfectionnement professionnel et les obstacles perçus au perfectionnement professionnel chez les paraéducateurs de la petite enfance travaillant avec des enfants présentant des troubles du développement et chez leurs enseignants superviseurs, au moyen de la méthode des groupes de discussion et d'un questionnaire. Les implications pour l'amélioration des pratiques de perfectionnement professionnel parmi le personnel de la petite enfance, la réduction des obstacles à un perfectionnement professionnel efficace, ainsi que les orientations futures de la recherche, sont discutées.

Paraeducators play an important role supporting children with developmental disabilities in early childhood settings, and the current educational system has come to rely heavily on paraeducator supports. Unfortunately, most paraeducators receive limited training prior to engaging in their classroom roles and responsibilities, and teachers receive limited training related to supervising paraeducator staff. This study examined the roles and responsibilities, professional development experiences, perceived professional development needs, suggestions for professional development, and perceived barriers to professional development among early childhood paraeducators working with children with developmental disabilities and their supervising teachers using focus group method and a questionnaire. Implications for improving professional development practices among early childhood staff, remediating barriers to effective professional development, and future directions for research are discussed.

Bibliographie citée par cette référence

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