Pratiques institutionnelles qui soutiennent les etudiants atteints de troubles du spectre de l'autisme dans un contexte d'enseignement postsecondaire

Auteurs

Résumé

Pres de 11 % des etudiants universitaires ont un handicap (Newman, Wagner, Cameto, Knokey, & Shaver, 2010). Les recherches existantes indiquent que les etudiants handicapes eprouvent des difficultes en matiere de maintien des etudes et d'obtention du diplome (Newman, Wagner, Cameto, & Knokey, 2009). Le trouble du spectre de l'autisme (TSA) est un type de handicap dont la prevalence a augmente chez les eleves de l'enseignement secondaire (Rice, 2009), mais la prevalence des etudiants atteints de TSA dans l'enseignement postsecondaire commence tout juste a etre documentee. Les informations concernant les programmes, les services et les amenagements raisonnables dans l'enseignement superieur qui soutiennent les etudiants atteints de TSA restent incompletes. Cette etude a applique une approche a methodes mixtes a un echantillon national aleatoirement selectionne d'etablissements postsecondaires afin de fournir un apercu des interventions efficaces qui soutiennent les etudiants atteints de TSA. Cette etude a utilise une enquete en ligne et a obtenu un taux de reponse de 41,9 %. Les resultats indiquent qu'un « niveau de base » de soutien existe dans la grande majorite des etablissements. En outre, 28,3 % des etablissements proposaient gratuitement des services specifiques au TSA, tandis que 2,2 % fournissaient des services specifiques au TSA moyennant des frais supplementaires. Cette recherche a revele des differences significatives dans le nombre d'etudiants atteints de TSA selon le type d'etablissement ; toutefois, aucune difference significative n'a ete observee dans la fourniture de programmes specifiques au TSA. Cinquante-cinq a soixante pour cent des etablissements utilisaient des ateliers, des formations internes ou des informations en ligne pour informer le corps enseignant sur les questions specifiques au TSA. Les modeles de regression logistique ont indique que les programmes existants constituent les plus forts predicteurs du fait qu'un etablissement propose ou non des services specifiques au TSA et informe le corps enseignant sur les questions liees au TSA. Les interventions reussies qui soutiennent les etudiants atteints de TSA informent les membres de la communaute (p. ex., le personnel des residences universitaires), ciblent les questions specifiques au TSA (p. ex., la transition) et abordent la culture institutionnelle (p. ex., la diversite sur le campus). Les interventions reussies ont egalement un objectif proactif et respectent le critere de valeur d'equite. Les ecueils a eviter lors de la conception d'interventions comprennent les programmes « taille unique ». Les professionnels doivent examiner attentivement le cout, la faisabilite et le soutien politique a la neurodiversite. Les etablissements sans programmes specifiques au TSA soutiennent les etudiants en utilisant les amenagements raisonnables existants ou des services generaux. Les implications des resultats et les recommandations pour les recherches futures sont examinees. Il convient notamment que les recherches futures envisagent d'explorer l'efficacite des programmes de transition pour soutenir les etudiants atteints de TSA.

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