Services socio-émotionnels dans les IEP d'élèves autistes : relation entre les minutes de service, l'âge et la réactivité sociale rapportée par les parents

Titre original en anglais : Social-Emotional Services in Autistic Students’ IEPS: Relation Between Service Minutes, Age, and Parent-Reported Social Responsiveness

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Dul, C. (2025). Social-Emotional Services in Autistic Students’ IEPS: Relation Between Service Minutes, Age, and Parent-Reported Social Responsiveness [Dissertation]. https://www.proquest.com/pqdtglobal1/dissertations-theses/social-emotional-services-autistic-students-ieps/docview/3206414545/sem-2

Date de publication: 2025 Ajout dans AutiHub: 24/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
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Résumé

Cette thèse examine la relation entre l'âge des élèves autistes et les scores à la Social Responsiveness Scale (SRS), tels que rapportés par les parents, et le temps consacré par semaine aux objectifs d'apprentissage socio-émotionnel (SEL). Les données ont été recueillies auprès de 43 familles participantes ayant un IEP dans la région du Massachusetts et ont été analysées au moyen d'une régression multiple. Deux analyses de régression ont été réalisées : l'une dans laquelle la variable de résultat du temps par semaine a été transformée logarithmiquement en raison de sa non-normalité, et l'autre dans laquelle les zéros ont été retirés de la variable de résultat transformée logarithmiquement. Ces analyses n'ont révélé aucun résultat statistiquement significatif concernant la relation entre les prédicteurs et les variables de résultat au seuil p < .05. Ces résultats soulèvent des questions quant à l'efficacité des objectifs et des services décrits dans les IEP pour les élèves autistes. Les limites de cette analyse comprennent une taille d'échantillon relativement faible, un pourcentage non négligeable de données temporelles inexistantes dans l'IEP, et donc codées comme des zéros, ainsi qu'une distribution non normale de la variable de résultat lorsqu'elle n'était pas transformée. Davantage de recherches sont nécessaires pour tirer une conclusion définitive sur la relation entre la SRS, l'âge et le temps consacré aux objectifs de SEL.

This thesis investigates the relationship between autistic students’ age and Social Responsiveness Scale (SRS) scores, as reported by the parent, on the time spent per week on social-emotional learning (SEL) goals. The data was collected from 43 participating families who had an IEP in the Massachusetts area and was analyzed through multiple regression. Two regression analyses were conducted – one where the outcome variable of time-per-week was log-transformed because of non-normality, and another, where zeroes were removed from the log-transformed outcome. These analyses found no statistically significant results for the relationship between the predictors and the outcome variables at the p < .05 level. These results raise questions about the efficacy of goals and services outlined in IEPs for autistic students. Limitations of this analysis include a relatively small sample size, a non-negligible percentage of the time data was nonexistent in the IEP (thus, coded as zeroes), and a non-normal distribution of the outcome variable when non-transformed. More research is needed to make a definitive conclusion on the relationship between SRS, age, and time spent on SEL goals.

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