Géographies habilitantes : neurodivergence, auto-autorat et politique de l'espace social

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Résumé

Géographies habilitantes : neurodivergence, auto-autorat et politique de l'espace social examine et codocumente la pertinence politique de stratégies éducatives, professionnelles et de vie en communauté alternatives élaborées et mises en œuvre par des éducateurs autistes issus de mouvements de base au service de jeunes autistes et autrement neurodivergents à Berkeley, en Californie. Ces éducateurs rejettent la conceptualisation et le traitement de l'incarnation et de l'expression neurodivergentes comme une pathologie médicale ou un cas relevant de la charité et, de concert avec des initiatives de justice pour les personnes handicapées issues de mouvements de base, les revendiquent plutôt comme une expérience culturelle et politique dynamique. Ils le font tout en appelant simultanément à l'émancipation et à la libération collective de toutes les personnes handicapées. Plus précisément, notre enquête collaborative documente le rôle des éducateurs autistes dans la conception de stratégies visant à permettre une ouverture créative d'espaces sociaux différenciés au sein desquels incarner librement et pleinement la neurodivergence. La neurodivergence est un terme générique couvrant un large éventail de styles neurocognitifs individuels alternatifs. L'un des principaux arguments de cette thèse est que les prestataires de services aux personnes handicapées sont particulièrement bien placés pour intervenir et déstabiliser le capacitisme institutionnalisé vis-à-vis des programmes de « filet de sécurité », en particulier dans le contexte historique des services communautaires traditionnels de soins. Le terme « services de transition » désigne un ensemble coordonné d'activités visant à faciliter le passage d'une personne handicapée de l'école aux activités post-scolaires. Afin de documenter ces stratégies, les dirigeants autistes concernés et moi-même avons conçu conjointement l'orientation de l'enquête, la méthodologie et les objectifs de cette thèse. Nous avons tenu des réunions collaboratives, des entretiens et des conférences de groupe pendant presque deux ans. Nos résultats sont présentés au moyen de vignettes ethnographiques militantes, d'analyses de récits oraux et de cadres historico-analytiques issus des études sur le handicap, de l'anthropologie militante, de la sociologie critique, de la philosophie postmoderne et de la géographie humaine critique. Globalement, notre méthodologie vise à saisir les dynamiques et la philosophie du programme, ses acquis et ses réussites, ainsi que les obstacles institutionnels et les limites au développement et au maintien de rôles de direction autistes dans la prestation de services aux personnes handicapées.

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