Invisible : une étude autoethnographique de l’enseignement et de l’apprentissage avec des handicaps physiques et la neurodivergence

Titre original en anglais : Invisible: An Autoethnographic Study of Teaching and Learning With Physical Disabilities and Neurodivergence

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Goodwin, A. J. A. A. (2026). Invisible: An Autoethnographic Study of Teaching and Learning With Physical Disabilities and Neurodivergence [Dissertation]. https://www.proquest.com/pqdtglobal1/dissertations-theses/invisible-autoethnographic-study-teaching/docview/3361506727/sem-2

Date de publication: 2026 Ajout dans AutiHub: 21/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
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  1. Amanda Josephine Ashcraft Austin Goodwin *

Résumé

Dans cette étude autoethnographique, des vignettes portant sur une enseignante de lycée et étudiante de cycle supérieur présentant des handicaps invisibles sont analysées à travers le prisme de la théorie critique du handicap. Cette étude fournit aux enseignants, aux administrateurs et aux décideurs politiques un témoignage de première main sur certains des obstacles auxquels sont confrontées les personnes présentant des handicaps invisibles. Les politiques, les environnements et les pratiques dans l’enseignement K-12, l’enseignement supérieur et la société au sens large sont analysés. Des progrès en matière d’inclusion et d’accessibilité, ainsi que des améliorations des programmes de formation des enseignants, sont proposés. À la suite d’une réflexion menée tout au long de cette étude, trois thèmes fondamentaux ont émergé : écouter, croire et soutenir les personnes présentant des handicaps invisibles.

In this autoethnographic study, vignettes of a female high school teacher and graduate student with invisible disabilities are analyzed through the lens of Critical Disability Theory. This study provides teachers, administrators, and policy makers with a first-hand account of some of the barriers individuals with invisible disabilities face. Policies, environments, and practices in K-12 education, higher education, and broader society are analyzed. Advancements in inclusivity and accessibility as well as improvements in teacher education programs are suggested. Reflection throughout this study, three core themes emerged: listen, believe, and support individuals with invisible disabilities.

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