Comment les enfants autistes définissent des mots nouveaux et réels

Titre original en anglais : How Autistic Children Define Novel and Real Words

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Henry Tomiser (2026). How Autistic Children Define Novel and Real Words [Dissertation]. https://www.proquest.com/pqdtglobal1/dissertations-theses/how-autistic-children-define-novel-real-words/docview/3348063249/sem-2?

Date de publication: 2026 Ajout dans AutiHub: 21/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais

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Résumé

La connaissance des mots est très précieuse pour les personnes autistes et, bien que de nombreuses recherches aient caractérisé l’étendue du vocabulaire des enfants autistes (c’est-à-dire le nombre d’entrées lexicales), moins d’attention a été accordée à la profondeur du vocabulaire (c’est-à-dire la richesse avec laquelle un mot donné est compris). Dans cette étude exploratoire post hoc, 11 enfants autistes (dont une personne assignée de sexe féminin à la naissance) ont participé à des paradigmes d’apprentissage de mots nouveaux et réels, dans lesquels des référents adaptés aux enfants étaient associés à des formes de mots CVCV. Il a ensuite été demandé aux participants de fournir des définitions ouvertes des mots. Les définitions ont été analysées en sous-unités significatives, ou caractéristiques sémantiques. Les caractéristiques sémantiques ont été codées selon le type de signification exprimée (c’est-à-dire perceptuelle, fonctionnelle, matérialiste, catégorielle, thématique, narrative et « autre »). Les résultats ont indiqué que les participants produisaient davantage de caractéristiques pour les mots réels que pour les mots nouveaux. Les caractéristiques perceptuelles et sémantiques prédominaient dans les définitions des mots réels comme des mots nouveaux, bien que les caractéristiques fonctionnelles prédominaient également dans les définitions des mots réels. La taille du vocabulaire expressif était associée à un plus grand nombre de caractéristiques produites pour les mots nouveaux, mais non pour les mots réels. Ces résultats suggèrent que les enfants autistes accroissent la profondeur de leur vocabulaire en agrégeant des expériences au fil du développement. Des suggestions destinées aux parties prenantes sont examinées.

Word knowledge is highly valuable to Autistic individuals, and although much research has characterized Autistic children’s vocabulary breadth (i.e., the number of lexical entries), less attention has been paid to vocabulary depth (i.e., the richness with which one understands a given word). In this exploratory post-hoc study, 11 Autistic children (one assigned female at birth) participated in novel and real word learning paradigms in which child-friendly referents were paired with CVCV word forms. Participants were then asked to provide open-ended definitions of the words. Definitions were parsed into meaningful subunits, or semantic features. Semantic features were coded by type of meaning expressed (i.e., perceptual, functional, materialistic, categorical, thematic, narrative, and ‘other’). Results indicated that participants produced more features for real words than novel words. Perceptual and semantic features predominated in definitions of both real and novel words, although functional features also predominated in definitions of real words. Expressive vocabulary size was associated with more features produced for novel, but not real, words. These results suggest that Autistic children increase their vocabulary depth by aggregating experiences across developmental time. Suggestions for stakeholders are discussed.

Bibliographie citée par cette référence

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