« Conversation d’autiste à autiste » : exploration de la reconnaissance et de la (re)construction de l’identité autistique dans l’enseignement supérieur

Titre original en anglais : "Autism-to-autism conversation": exploring recognition and (re)construction of autistic identity in higher education

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

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Klotz, R. D. (2026). "Autism-to-autism conversation": exploring recognition and (re)construction of autistic identity in higher education [Dissertation]. Colorado State University. Libraries. https://doi.org/10.25675/3.027161

Date de publication: 01/01/2026 Ajout dans AutiHub: 21/10/2026 Type: Thèse Langue de l’article: Anglais
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Résumé

Depuis que les premières conceptions et les premiers modèles de l’autisme ont été élaborés, la société états-unienne a constamment considéré les personnes autistes avec honte, hostilité et des suppositions mal informées quant à ce que signifie être autiste pour les personnes autistes. Dans les environnements de l’enseignement supérieur, ces récits stigmatisants et trompeurs des vies autistes conduisent souvent à un accès inéquitable aux possibilités sociales et universitaires, à des répercussions préjudiciables sur le bien-être des étudiants autistes, et à l’échec général des établissements universitaires à réformer leurs perceptions de ce que les étudiants autistes sont capables d’accomplir. Il est essentiel de comprendre comment les étudiants autistes eux-mêmes construisent et expriment leurs identités et leurs expériences vécues dans l’enseignement supérieur. Cette thèse est centrée sur les récits d’étudiants universitaires autistes concernant leur expérience de l’identité autistique, afin d’explorer les manières dont l’identité autistique est mise en acte et, par conséquent, (re)construite dans les interactions entre pairs autistes. Les résultats illustrent les compréhensions profondes et nuancées qu’ont les étudiants autistes de la manière dont leurs identités autistiques se manifestent dans leurs perceptions d’eux-mêmes, leurs comportements, leurs relations avec des pairs autistes et leurs expériences de la communauté autiste. Ces récits produisent une puissante résistance aux discours stigmatisants entourant la communication autistique et offrent des éléments de réflexion précieux sur la manière dont les établissements d’enseignement supérieur peuvent faciliter la justice sociale et systémique pour leurs étudiants autistes.

Since the earliest conceptions and models of autism were created, U.S. American society has consistently looked upon autistic people with shame, hostility, and misinformed assumptions of what being autistic means to autistic individuals. In higher education environments, these stigmatizing and misleading narratives of autistic lives often lead to inequitable access to social and academic opportunities, detrimental impacts upon autistic students' wellbeing, and the overall failure of academic institutions to reform their perceptions of what autistic students are capable of accomplishing. Understanding how autistic students themselves construct and voice their identities and lived experiences in higher education is critically needed. This thesis centers autistic university students' accounts of how they experience autistic identity to explore the ways autistic identity is enacted and consequently (re)constructed in interactions between autistic peers. The findings illustrate autistic students' profound and nuanced understandings of how their autistic identities manifest in their self-perceptions, their behaviors, their relationships with autistic peers, and their experiences of autistic community. These narratives generate powerful resistance against stigmatizing discourses around autistic communication and offer valuable considerations for how higher education institutions can facilitate social and systemic justice for their autistic students.

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