Perspectives autistes dans la formation des acteurs : les possibilités pédagogiques d'un réexamen du contact visuel

Auteurs

Résumé

Cet article examine comment l'attention portée aux expériences autistes peut révéler de nouveaux cadres pédagogiques et de nouvelles manières de faire dans l'enseignement des acteurs comme dans les arts participatifs. Les perspectives autistes ont historiquement été négligées dans le théâtre et la performance. Au sein du théâtre appliqué, une grande partie de la recherche existante se concentre sur l'intervention, positionnant les personnes autistes comme étant toujours le patient, le public ou l'apprenant ayant besoin de s'améliorer et de se normaliser par la performance. Ces tendances dans le théâtre et la performance reflètent l'injustice épistémique plus large que vivent les personnes autistes, qui nous dépeint comme dépourvus d'imagination, associaux et manquant de créativité. En prenant le contact visuel comme exemple, j'illustre comment les savoirs des neurominorités peuvent transformer les conceptions du jeu d'acteur et de la performance. En m'appuyant sur mes recherches concernant les expériences autistes de la formation en école d'art dramatique et de la pratique du jeu d'acteur, je suggère que l'attention portée à la perception autiste offre de nouvelles possibilités pédagogiques, notamment l'utilisation du stimming comme espace d'apprentissage collectif pouvant être appliquée dans divers contextes de performance.

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