Évaluation de la compréhension des concepts de conscience sociale chez des enfants présentant une déficience intellectuelle et un trouble du spectre de l'autisme à l'aide de la Bracken Basic Concept Scale—Third Edition

Titre original en anglais : Assessing Understanding of Social Awareness Concepts in Children With Intellectual Disability and Autism Spectrum Disorder Using the Bracken Basic Concept Scale—Third Edition

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Date de publication: 17/06/2013 Ajout dans AutiHub: 09/10/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Cynthia Klubnik
  2. Laura Murphy *
  3. Jonathan M. Campbell
  4. Colby B. Reed
  5. Christina M. Warner-Metzger

Résumé

Les auteurs ont comparé les performances au test Bracken Basic Concept Scale: Receptive, Third Edition (BBCS: R-3) entre 57 enfants présentant une déficience intellectuelle (DI) et 76 enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) et une DI. Le School Readiness Composite (SRC) et les sous-tests de conscience de soi/sociale de la BBCS: R-3 ont été analysés. Une analyse de covariance multivariée n'a révélé aucune différence entre les groupes concernant les performances au SRC ; toutefois, les enfants présentant une DI ont montré une meilleure maîtrise des concepts de conscience de soi/sociale que les enfants présentant un TSA. Au sein du groupe d'enfants présentant un TSA, la maîtrise des concepts scolaires dépassait celle des concepts de conscience de soi/sociale. Les résultats suggèrent des retards relativement plus importants dans la maîtrise des concepts de conscience de soi/sociale chez les jeunes enfants présentant des TSA, comparativement à la maîtrise d'autres concepts.

Authors contrasted Bracken Basic Concept Scale: Receptive, Third Edition (BBCS: R-3) test performance between 57 children with intellectual disability (ID) and 76 children with autism spectrum disorder (ASD) and ID. BBCS: R-3 School Readiness Composite (SRC) and Self-/Social Awareness subtests were analyzed. Multivariate analysis of covariance revealed no differences between groups on SRC performance; however, children with ID demonstrated better mastery of self-/social awareness concepts when compared to children with ASD. Within the group of children with ASD, mastery of school-based concepts exceeded mastery of self-/social awareness concepts. Findings suggest relatively greater delays in mastery of self-/social awareness concepts for young children with ASDs when compared to mastery of other concepts.

Bibliographie citée par cette référence

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