Présumer la compétence

Titre original en anglais : Presuming Competence

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Date de publication: 01/07/2006 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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  1. Douglas Biklen
  2. Jamie Burke *

Résumé

Au moins depuis le début des années 1990, les éducateurs de l'enseignement inclusif ainsi que les chercheurs en Disability Studies ont critiqué les notions dominantes d'aptitude intellectuelle et ont suggéré l'importance des communautés interprétatives pour construire la compétence des élèves (Biklen, 1990 Biklen, D. 1990. Communication sans entraves : autisme et praxis. Harvard Educational Review, 60(3) : 291–314. [Crossref], [Web of Science ®], [Google Scholar] ; Goode, 1992 Goode, D. A. 1992. « Qui est Bobby ? Idéologie et méthode dans la découverte de la compétence d'une personne atteinte du syndrome de Down ». Dans Interpréter le handicap : un recueil qualitatif, sous la direction de : Ferguson, P. M., Ferguson, D. L. et Taylor, S. J. 197–212. New York : Teachers College Press. [Google Scholar], 1994 Goode, D. A. 1994. Un monde sans mots : la construction sociale des enfants nés sourds et aveugles, Philadelphie : Temple University Press. [Google Scholar] ; Kliewer, 1998 Kliewer, C. 1998. Scolariser les enfants atteints du syndrome de Down : vers une compréhension de la possibilité, New York : Teachers College Press. [Google Scholar] ; Kluth, 2003 Kluth, P. 2003. « Vous allez aimer cet enfant. » Enseigner aux élèves autistes dans la classe inclusive, Baltimore : Brookes. [Google Scholar] ; Linneman, 2001 Linneman, R. D. 2001. Idiots : récits sur la vie mentale et la déficience mentale, New York : Lang. [Google Scholar]). Ce travail s'inscrit dans la tradition de l'éducation comme dialogue, que certains ont soutenu être une condition sine qua non pour conceptualiser l'éducation avec des personnes traditionnellement marginalisées (voir par exemple, Ashton-Warner, 1963 Ashton-Warner, S. 1963. Enseignant, New York : Simon & Schuster. [Google Scholar], Freire, 1970 Freire, P. 1970. Pédagogie des opprimés, New York : Herder and Herder. [Google Scholar]). Le coeur de cet article est une conversation entre un enseignant universitaire et un élève de lycée autiste qui utilise la dactylographie pour communiquer. À partir de cet essai, les auteurs dégagent une série de principes pour l'enseignement inclusif, dont le plus central est l'idée de présumer la compétence des élèves.

At least since the early 1990s, educators in inclusive schooling as well as scholars in Disability Studies have critiqued prevailing notions of intellectual ability and have suggested the importance of interpretive communities for constructing student competence (Biklen, 1990 Biklen, D. 1990. Communication unbound: Autism and praxis. Harvard Educational Review, 60(3): 291–314. [Crossref], [Web of Science ®], [Google Scholar]; Goode, 1992 Goode, D. A. 1992. “Who is Bobby? Ideology and method in the discovery of a Down syndrome person's competence”. In Interpreting disability: A qualitative reader, Edited by: Ferguson, P. M., Ferguson, D. L. and Taylor, S. J. 197–212. New York: Teachers College Press. [Google Scholar], 1994 Goode, D. A. 1994. World without words: The social construction of children born deaf and blind, Philadelphia: Temple University Press. [Google Scholar]; Kliewer, 1998 Kliewer, C. 1998. Schooling children with Down syndrome: Toward an understanding of possiblity, New York: Teachers College Press. [Google Scholar]; Kluth, 2003 Kluth, P. 2003. “You're going to love this kid.” Teaching students with autism in the inclusive classroom, Baltimore: Brookes. [Google Scholar]; Linneman, 2001 Linneman, R. D. 2001. Idiots: Stories about mindedness and mental retardation, New York: Lang. [Google Scholar]). This work follows in the tradition of education-as-dialogue, which some have argued is a sine qua non for conceptualizing education with individuals who have been traditionally marginalized (see for example, Ashton-Warner, 1963 Ashton-Warner, S. 1963. Teacher, New York: Simon & Schuster. [Google Scholar], Freire, 1970 Freire, P. 1970. Pedagogy of the oppressed, New York: Herder and Herder. [Google Scholar]). The core of this article is a conversation between a university educator and a high school student with autism who types to communicate. Out of this essay, the authors find a series of principles for inclusive schooling, the most central of which is the idea of presuming competence of students.

Bibliographie citée par cette référence

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