Présumer la compétence

Titre original en anglais : Presuming Competence

Cette publication est incluse dans le projet « Contributions académiques de personnes autistes sur l’autisme ». un auteur·ice de cette publication est identifié·e comme autiste dans le projet.

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Biklen, D. & Burke, J. (2017). Presuming Competence. In Beginning with Disability (pp. 263-282). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315453217-34

Date de publication: 20/09/2017 Ajout dans AutiHub: 10/09/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
Source éditeur (DOI) Source OpenAlex

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Auteurs

Auteur·ices des publications
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Auteur·ices de la publication identifié·es comme autistes
1 / 2 (50,0 %)
  1. Douglas Biklen
  2. Jamie Burke *

Résumé

La tradition, dans l'éducation américaine, consistant à présumer l'incompétence des élèves présentant de graves déficiences de la communication s'étend au-delà de l'autisme et inclut ceux présentant d'autres handicaps développementaux, tels que le syndrome de Down, le syndrome de Rett, le Cri-du-Chat et d'autres. Les écoles sont le lieu où l'étiquetage se produit le plus souvent. Puis, une fois étiquetés, les élèves sont habituellement censés prouver qu'ils peuvent bénéficier d'un enseignement académique inclusif afin d'être maintenus dans la classe ordinaire, souvent avec des services de soutien et spécialisés. Lorsqu'un élève rencontre des difficultés d'élocution, comme ce fut le cas du deuxième auteur lorsqu'il est entré pour la première fois à l'école, les enseignants ne peuvent pas savoir ce que l'élève pense. Il s'agit d'une situation qui exige une sorte de pacte entre l'enseignant et l'élève afin de choisir la position la plus optimiste possible, ce que l'on a appelé « présumer la compétence », dans le cadre de laquelle mettre en oeuvre une éducation inclusive. Il s'avère que, durant ses premières années d'inclusion, Burke comprenait bien davantage que ce qu'il était capable d'exprimer.

The tradition in American education to assume incompetence of students who have severe communication impairments extends beyond autism, and includes those with other developmental disabilities, such as Down syndrome, Rett syndrome, Cri-Du-Chat, and others. Schools are the site where labeling most often occurs. Then, once labeled, students are routinely expected to prove that they can benefit from inclusive, academic instruction in order to be maintained in the regular class, often with supportive and specialized services. When a student has difficulties with speech, as the second author did when he first entered school, teachers cannot know what the student is thinking. This is a situation that demands a kind of compact between teacher and student to choose the most optimistic stance possible, what people have called "presuming competence", within which to effect inclusive education. As it turns out, during his earliest years of being included, Burke understood far more than he was able to express.

Bibliographie citée par cette référence

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  1. American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.
    Type: Autre
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