Applications sociales et conversationnelles quotidiennes de la compréhension de la théorie de l'esprit chez des enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme ou un développement typique

Titre original en anglais : Everyday social and conversation applications of theory-of-mind understanding by children with autism-spectrum disorders or typical development

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Date de publication: 22/09/2008 Ajout dans AutiHub: 07/09/2026 Type: Article Langue de l’article: Anglais
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2 / 4 (50,0 %)
  1. Candida Peterson
  2. Michelle Sarah Garnett *
  3. Adrian B. Kelly
  4. Tony Attwood *

Résumé

Les enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) échouent souvent aux tests de fausse croyance en laboratoire portant sur la théorie de l'esprit (TdE). Pourtant, la manière dont cela affecte leur comportement social quotidien est moins claire, en partie en raison de l'incertitude quant aux compétences conversationnelles et sociales quotidiennes spécifiques qui nécessitent une compréhension de la TdE. Une nouvelle échelle fondée sur les rapports des aidants, portant sur ces applications quotidiennes de la TdE, a été élaborée et validée dans deux études. L'étude 1 a recueilli les évaluations parentales de 339 enfants (85 avec autisme ; 230 avec syndrome d'Asperger ; 24 au développement typique) à l'aide de la nouvelle échelle, et les résultats ont révélé : (a) que l'échelle possédait de bonnes propriétés psychométriques et (b) que les enfants présentant un TSA avaient significativement plus de difficultés quotidiennes de lecture des états mentaux que les enfants au développement typique. Dans l'étude 2, nous avons directement testé les liens entre la TdE en laboratoire et la lecture quotidienne des états mentaux à l'aide d'évaluations des enseignants sur la nouvelle échelle. L'échantillon de 25 enfants comprenait 15 enfants avec autisme et 10 enfants au développement typique, âgés de 5 à 12 ans. Les enfants des deux groupes qui réussissaient les tests de TdE en laboratoire présentaient moins de difficultés quotidiennes de lecture des états mentaux que ceux ayant le même diagnostic qui échouaient. Toutefois, fait intriguant, les enfants autistes réussissant les tests de TdE présentaient encore davantage de problèmes de lecture quotidienne des états mentaux que les enfants plus jeunes au développement typique échouant aux tests de TdE. Les rôles possibles des conversations familiales et des interactions avec les pairs, ainsi que de la TdE, dans le fonctionnement social quotidien ont été examinés.

Children with autism-spectrum disorders (ASD) often fail laboratory false-belief tests of theory of mind (ToM). Yet how this impacts on their everyday social behavior is less clear, partly owing to uncertainty over which specific everyday conversational and social skills require ToM understanding. A new caregiver-report scale of these everyday applications of ToM was developed and validated in two studies. Study 1 obtained parent ratings of 339 children (85 with autism; 230 with Asperger's; 24 typically-developing) on the new scale and results revealed (a) that the scale had good psychometric properties and (b) that children with ASD had significantly more everyday mindreading difficulties than typical developers. In Study 2, we directly tested links between laboratory ToM and everyday mindreading using teacher ratings on the new scale. The sample of 25 children included 15 with autism and 10 typical developers aged 5-12 years. Children in both groups who passed laboratory ToM tests had fewer everyday mindreading difficulties than those of the same diagnosis who failed. Yet, intriguingly, autistic ToM-passers still had more problems with everyday mindreading than younger typically-developing ToM-failers. The possible roles of family conversation and peer interaction, along with ToM, in everyday social functioning were considered.

Bibliographie citée par cette référence

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