Les musicotherapeutes comme collaborateurs d'equipe dans les ecoles specialisees

Titre original en anglais : Music Therapists as Team Collaborators in Special Schools

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Arns, B. & Thompson, G. (2025). Music Therapists as Team Collaborators in Special Schools. In The Oxford Handbook of Special Music Education and Music Therapy (pp. 309-320). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780197757192.013.0022

Date de publication: 19/11/2025 Ajout dans AutiHub: 06/07/2026 Type: Chapitre de livre Langue de l’article: Anglais
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  1. Bronte Arns
  2. Grace Thompson *

Résumé

Resume Les musicotherapeutes dans les ecoles specialisees travaillent souvent au sein d'equipes mettant en oeuvre des programmes combinant les connaissances issues des programmes d'etudes et de differentes disciplines therapeutiques. Pour les eleves ayant des besoins tres complexes, le travail d'equipe collaboratif peut reunir une sagesse et une experience collectives, reduisant la necessite qu'une seule personne detienne toutes les reponses et offrant de meilleurs resultats d'apprentissage aux eleves. Ce chapitre s'appuie sur les resultats d'une etude phenomenologique menee avec une equipe de musicotherapie dans une ecole transdisciplinaire pour eleves autistes. Au cours d'entretiens, les therapeutes ont revele comment les relations collegiales etablies au sein d'une ecole transdisciplinaire presentaient a la fois des joies et des difficultes dans leur experience professionnelle. Les themes qualitatifs sont illustres par des vignettes tirees de la pratique quotidienne de musicotherapie des auteurs aupres d'eleves dans des contextes d'enseignement specialise de la maternelle a la fin du secondaire. Les auteurs soutiennent qu'une perspective transdisciplinaire, dans laquelle « chacun fait tout », offre la possibilite d'amener le personnel scolaire, les eleves et les familles a une comprehension commune de ce qui constitue une programmation de qualite pour la communaute scolaire.

Abstract Music therapists in special schools often work in teams delivering programs blending knowledge from curricula and different therapeutic disciplines. For students with highly complex needs, collaborative teamwork can bring together collective wisdom and experience, reducing the need for an individual to hold all the answers and offering better learning outcomes for students. This chapter draws on findings from a phenomenological study with a music therapy team in a transdisciplinary school for autistic students. Through interviews, the therapists revealed how collegial relationships built within a transdisciplinary school presented both joys and challenges to their work experience. The qualitative themes are illustrated through vignettes from the authors’ everyday music therapy practice with students in K–12 special education settings. The authors contend that a transdisciplinary perspective, where “everyone does everything,” offers the potential to bring school staff, students, and families into a shared understanding of what constitutes quality programming for the school community.

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